秘书之家—全网资源每日更新 www.mishuzj.com把立党为公融入教学管理铸牢百年树人的高校担当（高校党课）同志们：按照树立和践行正确政绩观学习教育的工作安排，今天由我来给大家讲一堂党课。我想和大家探讨一个问题：高校的政绩，为什么“急不得”？说高校“急不得”，不是不要效率、不要进取，而是高校有着一个独特的悖论——人才培养的质量，要十年甚至二十年才见分晓，但我们的考核周期是年度的、聘期的。一个学生毕业时交出的答卷，检验的是他四年的学习；但一个学生毕业十年后的担当，检验的才是我们办学的成色。这个时间错配，让高校天然面临一种张力：最该有耐心的地方，反而最容易急功近利。论文数量可以一年翻一番，科研经费可以三年翻一番，排名位次可以五年前移几位——这些都是显绩，看得见、数得清、比得了。但学生的理想信念牢不牢、品德修养正不正、家国情怀深不深，这些潜绩要等到他们走出校门、走进社会、走到关键时刻才能检验。显绩可观而潜绩无形，显绩可量而潜绩难测——高校最大的政绩，恰恰是最难量化的那一部分。今年全党开展树立和践行正确政绩观学习教育，总要求是“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”十六个字。今天这堂党课，我想从高校特有的“时间错配”出发，谈谈高校的政绩观——为谁而树、树什么样的、靠什么树，看看高校有什么不一样的答案。秘书之家—全网资源每日更新 www.mishuzj.com一、政绩观是为党育人、为国育才，不是为排名育“指标”高校的政绩，有一个很容易跑偏的问题。当办学目标变成了在各类排行榜上的“进位争先”，当发展成就简化成了论文数量、科研经费、影响因子，高校就从“为党育人、为国育才”偏移到了“为排名育指标”。蔡元培先生曾说：“大学者，研究高深学问者也。”他说的“高深学问”，不是高影响因子的论文，而是真正有学术价值的探索；他说的“大学者”，不是排名靠前的机构，而是培养真才实学的人。这个偏移不是一夜之间发生的，而是在一次次考核、一轮轮评比、一份份报表中不知不觉完成的。“唯指标论”的后果是连锁的。学术研究浮躁化，大量“短平快”的研究取代了需要坐冷板凳的“慢功夫”——追热点、赶工期、拼数量，真正有学术厚度的成果反而出不来。学科建设功利化，热门学科扎堆上马，基础学科和冷门学科被边缘化，学科布局不是从国家需要出发，而是从排名加分出发。人才培养被稀释在“学术 GDP 崇拜”之中——论文成了硬通货，育人成了软指标。大家想想，是不是有这种情况？——学校引进的高层次人才科研产出亮眼，但如何让他们的学术优势更好地转化为育人效能，还需要持续探索；有的老师科研很强但与学生接触时间有限，而另一位老师也许没有“帽子”，但躬耕三尺讲台，带的毕业生十年后还记得他课堂上说的那句话。考核时，前者评分远高于后者。【可替换为本单位实际案例】这就是“为谁而树”跑偏的代价——为排名树，还是为育人树，答案写在考核表里。说到底，这是一个立场问题——是站在“让排名好看”的立场上办学，还是站在“让党和国家放心”的立场上办学。这两个秘书之家—全网资源每日更新 www.mishuzj.com立场有时候是一致的，但有时候会打架。排名想看的是论文数量、科研经费、影响因子；党和国家要的是培养出靠得住、用得上、留得下的人才。当两者冲突的时候，你站在哪一边，就是你的政绩观。“十五五”规划纲要明确提出，“一体推进教育科技人才发展”——教育、科技、人才是基础性、战略性支撑，高校是三者的交汇点。这个定位意味着，高校的政绩不再只是“学校自己的事”，而是关系国家战略全局的大事。为排名育指标，是“小算盘”；为党育人、为国育才，才是“大账本”。高校的政绩，不是报表上的数字，而是学生若干年后在社会大熔炉中的真实表现——他们是否担当了民族复兴的大任，是否在关键时刻站得出来。二、显绩要经得起检验，潜绩要耐得住寂寞高校最典型的政绩观偏差，就是重显绩轻潜绩。显绩是什么？论文、课题、获奖、排名，周期短、可见度高、可比性强。潜绩是什么？学生的理想信念、品德修养、家国情怀，周期长、难以量化、无法排名。但恰恰是潜绩，决定了人才培养的...